Japonské děti také staly sociální problém spadající akademické standardy. OECD zveřejnila koncem minulého roku (OECD) o "Program for International Student Student Assessment (PISA)" Tak také ukázal známky zotavení. 65 zemí v regionu, "čtení s porozuměním" osmé místo v oboru "matematické gramotnosti (působící síly)," nebo "vědecké gramotnosti", a pátá výsledky v devět se zlepšila v průběhu posledních Ministerstva má velké naděje. Co Japonsku může získat prvotřídní výkon. (Sugawara Shintaro)

■ ... nebo akademický stagnaci nebo až dva samostatné hodnocení

"Studijní výsledky je nahoru," "Jsme jen stagnuje." Výsledek byl publikován v prosinci loňského roku v Pise, byly reakce učitelů rozdělena do dvou částí.

Mnoho expertů na ministerstvu a Ústřední rada pro vzdělávání, vzít pozitivní výsledek.

"Je to výsledek iniciativ, jako je zvýšení školného. Trvalo zastavení poklesu studijní výsledky dětí"

"Japonsko je stále lepší úspěch"

Každé tři roky od roku 2000 školního roku zkouší 15, je ve srovnání PISA byl v každé zemi nebo regionu. Japonské čtení s porozuměním, matematické schopnosti a aplikaci, která klesla z předchozích pořadí ve všech třech oblastech vědy a aplikovaného schopnosti, to je obrat v roce 2009, a pořadí se. Tento výsledek byl zaznamenán na různých konferencích, jako je u konce ministerstva a Radu, aby v očích mnoha odborníků a ministerských úředníků jsou sužována klesající akademické standardy, je "dobrá zpráva" Je to jako odraz.

Zejména, má vliv velké děti v Japonsku, "slabé" hodnocení a schopnost čtení byly zohledněny.

Předposlední týden v 2003 14 a # 15 v roce 2006. Jakmile se zvedne až devátého, a on se vrátil na stejnou pozici v roce 2000.

"Pokud se zaměřují na zlepšení porozumění psanému textu úspěch než minule, dobře"

Nejlepší školské správy, přivítal s ohnivým ministrem Yoshiaki Takagi také nechat jít.

Nicméně, na druhou stranu, 少 Nakunakatta vzdělání experti varují, výsledky.

■ pozice v rozsahu chyb v matematických věd

"Japonci pozice" mezi "stagnuje"

Prezident poukázal na to, že je to Jin Akiyama na Tokai University rozvoje vzdělávací laboratoř.

Opravdu, čtení s porozuměním, ale více než v předchozím hodnocení, ve srovnání se stejnou pozici v roce 2000. Síla byla aplikované matematiky a vědeckých problémů a vrhl z vrcholu třídy, ale výš na vzestupu, a tak "Vzkříšení" a tvrdí, že výsledky byly. Použití matematických moci v roce 2000 umístila na prvním místě v devíti lety, byl aplikované vědy dovednosti zařadil dva roky po sobě 00,03.

Je pouze jeden rank nahoru, by ve skutečnosti moc smysl.

"Umístění v žebříčku je až jedna síla v oblasti matematické a vědecké aplikace jsou rádi, vlastně statisticky v rámci tolerance chyb. Inklinuje zlepšit studijní výsledky, ale určitě si myslím, stále si myslím,"

Úředník ministerstva řekl, řečeno to. PISA je nyní 34 členských zemí OECD, třetích zemí v 31 oblastech, bylo provedeno testování na zhruba 47 milionů lidí, pořadí se nepočítá na celkové nejsou jednoduché.

PISA je, spíše než 470.000 lidí podstoupit stejnou zkoušku, jak to funguje se provádí kromě přidělit pouze dostatek času vyzkoušet 6,5 hodiny za zkušebních problémů. Vnitrostátní a regionální pozice jsou založeny na datech, odhaduje celkové průměrné procento správných odpovědí pro každou zemi nebo oblast, pro 6,5 hodin budou vyhlášeny upravit tak, aby průměrná o 500 více bodů . Rozdíl nastává v procesu přizpůsobení se odhaduje na kurzu.

Kromě toho procento správných odpovědí Trend skutečný problém, který se zdá být výrazně mění. Jiný úředník ministerstva řekl.

"Vzhledem k tomu, kultury a životního stylu, jsou velmi odlišné země, v závislosti na otázce PISA, může být zkouška výrazně změnil nevyhovující. Tento problém se otázky týkající se mobilních telefonů na čtení s porozuměním, to Datte Japonsko zemí a je široce používán jako přenosný, není to země, měli byste pochopit úplně jinak "

■ Jádro problému "není zvyklý na studium" Cože?

Ale jedna věc je jasná. To, v Japonsku je na světové úrovni, které ještě 及 Banai.

Japonsko má již několik let "uvolněný vzdělávání" vyjasnit trasu letu, byly práce na opatřeních s cílem zlepšit studijní výsledky. Oživil národní úspěchy testu i národní iniciativy, jako je rostoucí míře pokroku dosaženého při vyučování ve třídě, obsah výuky, se "množstvím" vylepšení mají. Přesto se dosáhnout nejvyšší úrovně PISA. Proč?.

"Není žádný studijní návyky u dětí. To je otázka životního stylu, jako je úsilí"

Akiyama, ředitel akademické dostatečným důvodem rozšíření zdůraznit, že tak. Navíc, a to nejen ve zvyku studovat, "" Proč? "" Proč? "Otázky a myslet sám za sebe k tomuto tématu si myslím, důležité si uvědomit, že někdo s přesvědčivým závěrům ve své hlavě," poznamenal dále být.